Archived Abstracts
Location
Room 214, Schewel Hall
Access Type
Campus Access Only
Entry Number
22
Start Date
4-8-2020 9:00 AM
End Date
4-8-2020 9:15 AM
Department
Spanish
Abstract
Esta investigación compara los efectos del procesamiento de input (PI) y dictogloss (DG) en la adquisición del futuro en -ré en español. Hay muchos estudios que indican que PI aporta más ventajas que DG, pero también hay estudios que enfatizan que DG ayuda a la adquisición de algunos aspectos de la gramática de español. Este estudio examina los efectos de PI, DG, y otro grupo de control con la adquisición del futuro en español. Estudiantes principiantes de español como segunda lengua (L2) se colocaron en uno de los tres grupos: PI, DG, o control. Se administraron tres pruebas para medir el aprendizaje del futuro - una prueba antes de la clase donde se revisó el futuro en -ré, una inmediatamente después, y otra 5 semanas después. El experimento plantea dos preguntas: ¿hay diferencias significativas de la adquisición del futuro en -ré entre el uso de actividades de PI y DG y el control? y ¿hay diferencias significativas entre la adquisición del futuro en -ré entre el uso de PI y DG actividades? Con los resultados del estudio, hay diferencias significativas de la adquisición del futuro en -ré entre el uso de la actividad de DG en comparación con un grupo de control, pero no hay diferencias significativas de la adquisición del futuro en -ré centre el grupo de PI y el grupo de control. Sin embargo, la diferencia significativa entre el grupo de PI y de control está a favor del grupo de control.
Faculty Mentor(s)
Dr. Tammy Hertel
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Procesamiento de input y dictogloss: El estudio de la adquisición del futuro en -ré en español
Room 214, Schewel Hall
Esta investigación compara los efectos del procesamiento de input (PI) y dictogloss (DG) en la adquisición del futuro en -ré en español. Hay muchos estudios que indican que PI aporta más ventajas que DG, pero también hay estudios que enfatizan que DG ayuda a la adquisición de algunos aspectos de la gramática de español. Este estudio examina los efectos de PI, DG, y otro grupo de control con la adquisición del futuro en español. Estudiantes principiantes de español como segunda lengua (L2) se colocaron en uno de los tres grupos: PI, DG, o control. Se administraron tres pruebas para medir el aprendizaje del futuro - una prueba antes de la clase donde se revisó el futuro en -ré, una inmediatamente después, y otra 5 semanas después. El experimento plantea dos preguntas: ¿hay diferencias significativas de la adquisición del futuro en -ré entre el uso de actividades de PI y DG y el control? y ¿hay diferencias significativas entre la adquisición del futuro en -ré entre el uso de PI y DG actividades? Con los resultados del estudio, hay diferencias significativas de la adquisición del futuro en -ré entre el uso de la actividad de DG en comparación con un grupo de control, pero no hay diferencias significativas de la adquisición del futuro en -ré centre el grupo de PI y el grupo de control. Sin embargo, la diferencia significativa entre el grupo de PI y de control está a favor del grupo de control.