Archived Abstracts

Location

Room 214, Schewel Hall

Access Type

Campus Access Only

Entry Number

22

Start Date

4-8-2020 9:00 AM

End Date

4-8-2020 9:15 AM

Department

Spanish

Abstract

Esta investigación compara los efectos del procesamiento de input (PI) y dictogloss (DG) en la adquisición del futuro en -ré en español. Hay muchos estudios que indican que PI aporta más ventajas que DG, pero también hay estudios que enfatizan que DG ayuda a la adquisición de algunos aspectos de la gramática de español. Este estudio examina los efectos de PI, DG, y otro grupo de control con la adquisición del futuro en español. Estudiantes principiantes de español como segunda lengua (L2) se colocaron en uno de los tres grupos: PI, DG, o control. Se administraron tres pruebas para medir el aprendizaje del futuro - una prueba antes de la clase donde se revisó el futuro en -ré, una inmediatamente después, y otra 5 semanas después. El experimento plantea dos preguntas: ¿hay diferencias significativas de la adquisición del futuro en -ré entre el uso de actividades de PI y DG y el control? y ¿hay diferencias significativas entre la adquisición del futuro en -ré entre el uso de PI y DG actividades? Con los resultados del estudio, hay diferencias significativas de la adquisición del futuro en -ré entre el uso de la actividad de DG en comparación con un grupo de control, pero no hay diferencias significativas de la adquisición del futuro en -ré centre el grupo de PI y el grupo de control. Sin embargo, la diferencia significativa entre el grupo de PI y de control está a favor del grupo de control.

Faculty Mentor(s)

Dr. Tammy Hertel

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COinS
 
Apr 8th, 9:00 AM Apr 8th, 9:15 AM

Procesamiento de input y dictogloss: El estudio de la adquisición del futuro en -ré en español

Room 214, Schewel Hall

Esta investigación compara los efectos del procesamiento de input (PI) y dictogloss (DG) en la adquisición del futuro en -ré en español. Hay muchos estudios que indican que PI aporta más ventajas que DG, pero también hay estudios que enfatizan que DG ayuda a la adquisición de algunos aspectos de la gramática de español. Este estudio examina los efectos de PI, DG, y otro grupo de control con la adquisición del futuro en español. Estudiantes principiantes de español como segunda lengua (L2) se colocaron en uno de los tres grupos: PI, DG, o control. Se administraron tres pruebas para medir el aprendizaje del futuro - una prueba antes de la clase donde se revisó el futuro en -ré, una inmediatamente después, y otra 5 semanas después. El experimento plantea dos preguntas: ¿hay diferencias significativas de la adquisición del futuro en -ré entre el uso de actividades de PI y DG y el control? y ¿hay diferencias significativas entre la adquisición del futuro en -ré entre el uso de PI y DG actividades? Con los resultados del estudio, hay diferencias significativas de la adquisición del futuro en -ré entre el uso de la actividad de DG en comparación con un grupo de control, pero no hay diferencias significativas de la adquisición del futuro en -ré centre el grupo de PI y el grupo de control. Sin embargo, la diferencia significativa entre el grupo de PI y de control está a favor del grupo de control.